Part 01.审核评估应知应会→评估知识篇

根据《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案 (2021-2025年)》等文件精神与要求，上海电机学院将于2024年接受新一轮本科教育教学审核评估。学校以迎接审核评估为契机，全面落实立德树人根本任务，实施卓越育人，加强本科教学建设和改革，全面提升本科人才培养质量。为便于全校学生深入了解和熟悉审核评估的实质内涵，准确理解与掌握审核评估的规范要求，学工酱根据本科教育教学审核评估学习手册内容推出“审核评估应知应会”系列专题，希望帮助同学们熟悉手册内容，共同助力学校新一轮审核评估，欢迎大家学习与交流。

09 我国高等教育“五位一体”的评估制度是什么？

“五位一体”的评估制度包括自我评估、院校评估、专业认证及评估、教学基本状态数据常态监测和国际评估。审核评估是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式。

10 bat365在线登录入口参加院校评估的经历？

 2012 年学校接受教育部本科教学工作合格评估；2018 年学校接受教育部本科教学审核评估；2024 年学校将接受教育部本科教育教学审核评估。

11 新一轮审核评估的指导思想是什么？

 新一轮审核评估方案把“五个坚持”作为基本遵循和行动指南：一是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导；二是坚持落实教育“四个服务”；三是坚持全面落实立德树人根本任务，破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向；四是坚持以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展；五是坚持构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

五唯：唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子

12 新一轮审核评估的基本原则是什么？

 新一轮审核评估上海方案要求坚持六个基本原则：

一、坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三圈三全十育人”格局，落实德智体美劳“五育并举”，促进学生综合素质全面提升。

二、坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，紧扣人才培养目标，激发改革内生动力,实现高质量内涵式发展。

三、坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。

四、坚持问题导向。建立问题清单，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。

五、坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。

六、落实主体责任。落实高校办学主体地位，尊重办学主体意识，在评估专家推荐、学校自评、指标体系选择等方面探索协商式评估，引导高校自我评估、自我检验、自主改进，更好地激发高校运用评估结果改进工作，促进高校自主发展。

以本为本：高教大计、本科为本，本科教育是大学的根和本。四个回归：回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。

13 新一轮审核评估的工作目标是什么？

 新一轮审核评估把“一根本、两突出、三强化、五个度”作为共同愿景和价值追求。

一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。

两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。

三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。

五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

14 上海市新一轮审核评估分为哪几类？

 根据《上海高等教育布局结构与发展规划（2015-2030 年）》，本轮审核评估分为学术研究型、应用研究型和应用技术型三类。bat365在线登录入口选择的是应用技术型。

15 第二类审核评估的重点是什么？

 第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，重点考察高校办学定位和本科地位、培养过程、资源条件与利用、教师队伍、学生发展、质量保障和教学成效。强化学校办学方向，引导学校加强党的领导，落实立德树人根本任务，突出人才培养的中心地位；注重本科教育的时代要求，引导学校以学生发展为中心，深入教育教学改革，构建本科人才培养体系；强化质量保障体系建设，引导学校建立质量持续改进机制，形成自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化环境。